Теоретико-методологические аспекты социально-педагогической работы с девиантными подростками
создание документов онлайн
Документы и бланки онлайн

Обследовать

Администрация
Механический Электроника
биологии
география
дом в саду
история
литература
маркетинг
математике
медицина
музыка
образование база данных дети игры компьютерных сетей ArtCAM AutoCAD C DC++ Delphi Excel Html Java Mathcad Matlab Microsoft Access Pascal Perl Photoshop Php PowerPoint Windows Word
психология
разное
художественная культура
экономика


Теоретико-методологические аспекты социально-педагогической работы с девиантными подростками

образование


Отправить его в другом документе Tab для Yahoo книги - конечно, эссе, очерк Hits: 1650


дтхзйе дплхнеофщ

Организация здоровьесберегающей деятельности в школе
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В РАЗЛИЧНЫХ МОДЕЛЯХ
Подготовка к Году учителя
Критерии воспитанности человека
Пятое трезвенническое движение в нашем отечестве
Научно-практические связи УВК № 1832 г. Москвы, сложившиеся 1994-95 учебном году.
Психологические аспекты компьютеризации образования
ФОРМИРОВАНИЕ КОНЦЕПЦИИ ШКОЛЫ (ШКОЛА № 479 Г. МОСКВЫ)
Содержание производственного обучения в профессиональных образовательных учреждениях
Теоретико-методологические аспекты социально-педагогической работы с девиантными подростками
 

Теоретико-методологические аспекты социально-педагогической  работы с девиантными подростками

1.1. Этиология и классификации девиантного поведения

В самом общем виде отклоняющееся поведение — это система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Следовательно, девиантным является поведение, отклоняю­щееся от установленных обществом норм и стандартов, будь то нормы психического здоровья, права, культуры, морали (В.В. Ковалев, И.С. Кон, В.Г. Степанов, Д.И. Фельдштейн и др.), а также поведение, не удовлетворяющее социальным ожиданиям данного общества в конкретный период времени (Н. Смелзер, Т. Шибутани) .

Под девиантным поведением по­нимается отклонение от принятых в данной социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и культурных ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства норм и ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит.

Девиантное поведение — отклоне­ние от принятых в данном обществе норм межличностных вза­имоотношений: действий, поступков, высказываний, соверша­емых как в рамках психического здоровья, так и в различных формах нервно-психической патологии, особенно погранич­ного уровня.

Девиантное поведение — откло­нение от социально-психологических и нравственных норм, представленное либо как ошибочный антиобщественный об­разец решения конфликта, проявляющийся в нарушении об­щественно принятых норм, либо в ущербе, нанесенном обще­ственному благополучию, окружающим и себе. В качестве до­полнительных признаков выделяются трудности коррекции  поведения и особая необходимость в индивидуальном подходе.



Причины девиантного поведения

Можно выделить основные факторы, обусловливающие девиантное поведение несовершеннолетних.

1. Биологические факторы выражаются в существовании неблагоприятных физиологических или анатомических особен­ностей организма ребенка, затрудняющих его социальную адаптацию. К ним относятся: — генетические, которые передаются по наследству. Это мо­гут быть нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, телесные пороки, повреждения нервной системы.

—  психофизиологические, связанные с влиянием на орга­низм человека психофизиологических нагрузок, конфликтных ситуаций, химического состава окружающей среды, новых ви­дов энергии, приводящих к различным соматическим, аллер­гическим, токсическим заболеваниям;

— физиологические, включающие в себя дефекты речи, вне­шнюю непривлекательность, недостатки конституционно-сома­тического склада человека, которые в большинстве случаев вызывают негативное отношение со стороны окружающих, что приводит к искажению системы межличностных отношений ребенка в среде сверстников, коллективе.

2. Психологические факторы, в которые включаются нали­чие у ребенка психопатологии или акцентуации (чрезмерное усиление) отдельных черт характера. Эти отклонения выража­ются в нервно-психических заболеваниях, психопатии, невра­стении, пограничных состояниях, повышающих возбудимость нервной системы и обусловливающих неадекватные реакции подростка.

3. Социально-педагогические факторы выражаются в дефек­тах школьного, семейного или общественного воспитания, в основе которых лежат половозрастные и индивидуальные осо­бенности развития детей, приводящих к отклонениям в ранней социализации ребенка в период детства с накоплением негатив­ного опыта; в стойкой школьной неуспешности ребенка с раз­рывом связей со школой (педагогическая запущенность), веду­щей к несформированности у подростка познавательных моти­вов, интересов и школьных навыков. Такие дети, как правило, изначально бывают плохо подготовлены к школе, негативно относятся к домашним заданиям, выражают безразличие к школьным оценкам, что говорит о их учебной дезадаптации.

Учебная дезадаптация школьника проходит в своем развитии следующие стадии:

- учебной декомпенсации – состояния ребенка, характеризующееся возникновением затруднений в изучении одного или нескольких предметов при сохранении общего интереса к школе;

4. Социально-экономические факторы включают социальное неравенство; расслоение общества на богатых и бедных; обни­щание значительной массы населения, ограничение социально приемлемых способов получения достойного заработка; безра­ботицу; инфляцию и, как следствие, социальную напряжен­ность.

5. Морально-этические факторы проявляются, с одной сто­роны, в низком морально-нравственном уровне современного общества, разрушении ценностей, в первую очередь духовных, в утверждении психологии «вещизма», падения нравов; с дру­гой — в нейтральном отношении общества к проявлениям девиантного поведения.

Таким образом, девиантное поведение предстает как нор­мальная реакция на ненормальные для ребенка или группы подростков условия (социальные или микросоциальные), в ко­торых они оказались, и в то же время как язык общения с со­циумом, когда другие социально приемлемые способы общения исчерпали себя или недоступны.

Типы девиации – особые группы людей, отличающиеся своеобразием отклонения, девиации. Такие группы выделяются по разным основаниям:

по направленности: позитивные (героизм); безразличные (коллекционирование); негативные;

по мотивации: корыстные, агрессивные;

по субъекту: индивиды социальные группы, социальные организации;

по масштабности проявления: индивидуальные, групповые;

по ориентации: экстраверты – направленные на других людей (семейные ссоры, насильственные преступления и пр.);  интроверты – направленные на себя (пьянство, суицид, наркомания и  другие);

по форме проявления: хулиганство, агрессия, воровство, алкоголизм .

Уровни девиации – выраженность отклоняющегося поведения в котором выделяют:

Докриминальный уровень – уровень поведения человека (подростка) когда он еще не стал субъектом преступлений и его социальные отклонения проявляются в виде: мелких правонарушений; несоблюдения нории морали, правил поведения в общественных местах; уклонения от общественно полезной деятельности; злоупотреблением алкоголем, немедицинского употребления наркотических, токсических средств, разрушающих психику;

Криминальный уровень – уровень поведения человека, когда социальные отклонения выражаются в преступных, уголовно наказуемых действиях, рассматриваемых следственными и судебными органами, а сам человек (подросток) становится субъектом преступления.

Формы проявления девиантного поведения:

Наркомания и токсикомания. Наркомания — это заболевание, кото­рое выражается в физической или психологической зависимости от наркотиков, непреодолимом влечении к ним, что постепенно приводит организм к физическому и психическому истощению.

Наркомания имеет социальные последствия. Для преступных элементов это самый легкий путь добывания денег. Злоупотребление наркотиками ведет к росту смертности особенно среди молодежи и развитию целого «букета»  соматических и психических заболеваний. Экономике общества и его моральным устоям наносится материальный и морально-нравственный ущерб. На почве наркомании совершаются преступления, так как в состоянии «ломки» наркоман способен на любое преступление. Приобретение наркотиков становится причиной совершения ряда преступлений против личности: воровства, грабежа, разбоя. Наркомания крайне отрицательно сказывается на потомстве. Дети рождаются с серьезными физическими и психическими отклонениями, что в свою очередь ведет к распаду семьи. Наркоман по мере развития болезни деградирует как личность, так как рабская зависимость от наркотиков заставляет его совершать аморальные поступки.

Токсикомания — это заболевание, вызванное потреблением токсических веществ, т.е. таблеток транквилизаторов (больные называют их «колесами»), кофеина, полученного от крепкого чал — чифиря, вдыханием ароматических веществ бытовой химии. В состоянии опьянения, кроме эйфории, возникают зрительные галлюцинации.

Пьянство и алкоголизм. Между этими понятиями существуют различия. Алкоголизм характеризуется патологическим влечением к спиртному и последующей социально-нравственной деградацией личности. Пьянство — это неумеренное потребление алкоголя, ко­торое наряду с угрозой здоровью личности нарушает ее социальную адаптацию.

К факторам, способствующим алкоголизации, можно отнести низ­кий уровень материального положения и образования. Влияет и обычай угощать друг друга, поскольку раньше считалось, что вино является целебным средством.-

Проституция. Долгое время проституцию окружали мифы и таинственность, но у этих мифов есть две стороны: одна внешняя — приятная, другая— скрытая, нелицеприятная. Мифы о престиж­ности занятия проституцией, о благородных «кавалерах», о насилии и неизбежности проституции так и остаются мифами. Красивые номера в гостиницах обычно заканчиваются грязными комнатами в притонах, кабинами машин и тому подобными местами, кожно-венерическими заболеваниями и наркологическими больницами или «психушками». Таков обычный финал.

Суицидальное поведение. Суицид — это сознательное лишение себя жизни или попытка к самоубийству. Суицидальное поведе­ние — это саморазрушительное поведение, к которому можно от­нести и такие формы девиантного поведения, как злоупотреб­ление алкоголем, употребление наркотиков, упорное нежелание лечиться, управление транспортом в нетрезвом состоянии, само­истязание, сознательное участие в драках, войнах.

Девиантное поведение на почве сексуальных заболеваний. Современная сексопатология выделяет патологические и иные отклоне­ния в сексуальном поведении личности. Патологические девиации в форме всякого рода сексуальных извращений являются предме­том исследования медицины и психиатрии. Непатологические де­виации, т.е. отклонения в пределах нормы, являются предметом социально-психологического исследования, поскольку включают в себя отклонения от социальных и моральных норм в сексуаль­ном поведении здорового человека.

Правонарушения. Одной из форм антисоциального поведения, 'которое направлено против интересов общества в целом или лич­ных интересов граждан, являются правонарушения.

В юриспруденции различают правомерное и неправомерное поведение граждан. Неправомерные действия (правонарушения) — это такие юридические факты, которые противоречат нормам права. Подобные действия нарушают установленный в стране порядок.

Все правонарушения делятся на преступления и проступки.

Преступление — это противоправное, виновное, наказуемое об­щественно опасное деяние, посягающее на охраняемые законом общественные отношения и приносящее им существенный вред. Преступления квалифицируются по нормам уголовно-процессуаль­ного права.

Проступок — это тоже противоправное и виновное деяние, но не представляющее большой общественной опасности. Проступки регулируются нормами административного, гражданского, трудо­вого и другими отраслями права.

Правонарушения в форме проступка проявляются у подростков в вызывающей манере поведения, сквернословии, драчливости, мелком воровстве, пьянстве, бродяжничестве.

1.2. Особенности психологического развития детей подросткового возраста

Подростковый возраст-период жизни человека от детства до юности в традиционной классификации (от 11-12 до 14-15). В этот самый короткий по астрономическому времени период подросток проходит великий путь в своём развитии: через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и восхождения он может обрести чувство личности. В отрочестве подросток обретает не чувство взрослости, а чувство возрастной неполноценности.

   Отрочество-период, когда подросток начинает по-новому оценивать свои отношения с семьёй. Стремление обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении от всех тех, кто привычно, из года в год, оказывая на него влияние, и в первую очередь это относится к родительской семье. Отчуждение по отношению к семье внешне выражается в негативизме, в стремлении противостоять любым предложениям, суждениям, чувствам тех, на кого направлено отчуждение. Негативизм – первичная форма механизма отчуждения, и она же является началом активного поиска подростком собственной уникальной сущности, собственного «я».

   Стремление осознать и развить свою уникальность, пробуждающееся чувство личности требуют от отрока обособления от семейного «Мы», до этого времени поддерживающего в нём чувство защищённости традициями и эмоциональной направленностью на него. Однако реально находиться наедине со своим «Я» подросток ещё не может. Он ещё неспособен глубоко и объективно оценивать самого себя: Его потерянное «Я» стремится к «Мы». Но на этот раз это «Мы» составляют сверстники.

   Подростковый возраст-это период, когда подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками. Общение с теми, кто обладает таким же, как у него, жизненным опытом, даёт возможность подростку смотреть на себя по-новому. Рефлексия на себя и других открывают в отрочестве глубины своего несовершенства, и подросток уходит в состояние психического кризиса. Субъективно это тяжёлые переживания.

   Подростковый возраст не случайно называют переходным. Это время перехода от детства к взрослости. Наряду с активной перестройкой организма перестраивается внутренний мир подростка, мир его духовных ценностей, представлений, характер его взаимоотношений с окружающими.

   Подростковый возраст – один из наиболее критических в развитии и перестройке организма, когда в нём происходят основные процессы полового созревания, что даже по чисто физиологическим причинам порождает многие сложности и проблемы. Как ни парадоксально, но вполне нормальные подростки обычно проявляют эмоциональные реакции, которые у взрослых были бы симптомами психической болезни. И даже одна чисто физиологическая возбудимость и избыточная активность представителей подросткового возраста могут зачастую приводить их к авантюрам, сомнительным поступкам, неразборчивости в выборе знакомых. Весь этот период – затяжной переход от детства к взрослости и завершение становления личности, преодоление мучительного для подростка противоречия в осознании себя как взрослого и невозможности реализовать эту взрослость в окружающей действительности, так как учёба в школе уже не удовлетворяет его. Главное новообразование психики подростка – рефлексия, осознание себя самого как личности с собственными неповторимыми чертами. Подобное «открытие» своего внутреннего мира порождает своеобразный идеализм – «сам себе» подросток кажется, порой куда более реальным, чем окружающее и окружающие, отсюда огромный интерес к своим внутренним проблемам, мыслям и чувствам. Появляется сильная склонность к отвлечённым рассуждениям и размышлениям, тяга к теоретизированию – естественная возрастная особенность, когда общее преобладает над частным, создаются собственные теории и формулы для всех случаев жизни. Всё это приводит к своеобразному эгоцентризму мышления, когда подросток или юноша ведёт себя так, как если бы мир должен был подчиняться созданным им системам, а не эти самые системы – действительности.

   Возникновение рефлексии порождает новые, специфически острые для этого возраста потребности в самоутверждении и самовыражении. Возникают мысли о себе, о своих взаимоотношениях. Осознание своей личности сопровождается самооценкой, сравнением себя с другими, стремлением найти образец для подражания и «самовоспитаться» по этому образцу. Формируется идеал – уже не столько в виде образа конкретного человека, сколько в форме требований к нему, как бы концентрирующих и конкретизирующих ценные для подростка качества, возникают собственные требования к себе, в соответствии с которыми он и предпочитает действовать, вторая  внутренняя составляющая мотивации поведения, которая часто может и не совпадать с составляющей первой – внешней.

   Подросткам может быть свойственно одновременно тяга к самоутверждению и самостоятельности – и неуверенность в себе; стремление к себе подобным – и потребность в одиночестве; резкость и грубость – и ранимость, застенчивость, что в целом очень часто приводит их к ложным формам самоутверждения: развязности, нарушению дисциплины, конфликтам с взрослыми, упрямству и негативизму. Колебания самооценки у подростков столь велики, что их проще всего можно было бы описать формулой «гений + ничтожество». И здесь невозможность реализовать себя в иной, значительной, важной и самостоятельной жизни приводит к возникновению заменяющей её мечты – идеальному, субъективному способу самореализации.

   К концу подросткового периода, как правило, возникает обращённость в будущее, потребность в социальном и личном самоопределении в будущей жизни. Формируются устойчивые мотивы и интересы, характеризующиеся своей ненасыщенностью. Окончательно укрепляются высшие чувства долга, сопереживания, солидарности, дружбы и любви. Возникает осознание себя как члена общества. Завершается формирование мировоззрения. И, наконец, эмоциональные состояния становятся более дифференцированными, а чувства – более устойчивыми и осознанными, наступает самоопределение личности.

   Но все эти факторы во многом зависят и от окружения подростка: семьи, круга сверстников. Попадая в благоприятную среду для своего личного роста, подросток находит своё место в жизни, самоопределяется как личность. В противном случае, ложные формы самоутверждения, подкрепляемые негативным воздействием окружения подростка, приводят к отклонениям от норм общества – девиации. А основой всего этого может быть подсознательная или даже осознанная неуверенность в себе и вытекающее из неё стремление доказать себе и другим обратное – собственную независимость, бесстрашие и т. п.

               Понятие «отклоняющееся поведение» появилось в работах советских криминологов в начале 60-х годов для обозначения деятельности человека, не соответствующей установленным нормам.

 Девиантное поведение – (от лат. deviatio – отклонение) – поведение, которое не согласуется с нормами, не соответствует ожиданиям группы или всего общества.

Типология девиантного поведения, предложенная Р. Мертоном (1949), рассматривалась многими специалистами как одна из наиболее удачных. Согласно Мертону, девиация происходит в результате разрыва между культурными целями и социально одобряемыми средствами их достижения.

Это определение лежит в основе его типологии девиантных поступков.

Конформизм – единственный тип недевиантного поведения. Он поддерживает и цели деятельности, и средства их достижения.

Инновация предполагает согласие с одобряемыми данной культурой целями, но не отрицает социально неодобряемые способы их достижения (рэкет, шантаж).

Ритуализм (бегство от действительности) наблюдается в случае, когда человек одновременно отвергает и цели, и социально одобряемые средства их достижения (бродяги, наркоманы).

Бунт – отрицание и цели и социально одобряемых средств и стремление заменить старые цели и средства на новые, развивать «новую идеологию». В концепции Мертона сделан упор на то, что девиация не является продуктом абсолютно негативным, отрицанием общепринятых стандартов.

Психологические и психиатрические концепции делают акцент на личностных факторах, особенно неправильной социализации в детстве. Тщательные исследования показали, что сущность девиации нельзя объяснить только лишь на основе анализа психологических факторов. Более вероятно, что девиация возникает в результате сочетания многих психологических и социальных факторов.

Социологическая трактовка девиации учитывает социальные и культурные факторы, влияющие на неё. Впервые социальное объяснение девиации предложено Э. Дюркгеймом, который полагал, что социальная дезорганизация – причина девиантного поведения.

Новейшие теории девиации делают акцент на характере общества и стремятся выявить, в какой мере оно заинтересовано в создании и сохранении девиации, доказывают необходимость исправления не отдельных людей, а всего общества.

Проблема отклоняющегося поведения в подростковом периоде и в периоде ранней юности остаётся малоизученной и весьма актуальной проблемой педагогической психологии. Причины и формы проявления отклоняющегося поведения исследовались, в основном, в клинике детской и возрастной психологии (В. В. Ковалёв, М. М. Булков, К. С. Лебединская, О. А. Трифонов и др.).

Поведение отклоняющееся: 1) поступок, деятельность человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стереотипам, образцам); как индивидуальный поведенческий акт отклоняющееся поведение изучается преимущественно психологией, педагогикой, психиатрией; 2) исторически возникшее социальное явление, выражающееся в относительно распространённых, массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся нормам.

Социальные отклонения различаются по многим основаниям: в зависимости от типа нарушаемой нормы (право, мораль, этикет и др.); по целевой направленности и мотивации (корыстные, агрессивные, ретретистские); по субъекту (индивиды, социальные группы, социальные организации).

К основным формам отклоняющегося поведения принято относить правонарушаемость, включая преступность, пьянство, наркотизм, проституцию, самоубийство. Преступность является наиболее опасной формой отклоняющегося поведения, выражением острого конфликта между индивидуальными и общественными интересами.

Обычно к отклоняющемуся поведению относят лишь негативные явления, наносящие обществу урон и препятствующие социальному развитию. Между тем различные формы социального творчества (научного, технического, художественного и др.) можно рассматривать как позитивные отклонения, поскольку новаторство неразрывно связано с преодолением, нарушением существующих норм, типов деятельности. В борьбе с негативными формами отклоняющегося поведения важную роль играет социальная профилактика. Одно из общесоциальных средств профилактики – развитие социального творчества как альтернативы антиобщественным проявлениям.

   Характерной чертой девиантного поведения является культурный релятивизм. Это означает, что социальна норма, принятая обществом или законодательно, явление относительное, поскольку один и тот же поступок может считаться в одном обществе положительным, а в другом отрицательным (единобрачие в РФ и полигамия в исламе).

   Выделяют три основных группы факторов, влияющих на формирование поведения человека: социальные, биологические и психологические.

   Причины девиантного поведения могут иметь индивидуальный или общественный характер. Склонность к правонарушениям, обусловленная индивидуальными причинами, порождается:

-  неразвитостью коммуникативных способностей индивида;

-  отсутствием рефлексивных навыков: умения анализировать поведение, состояние окружающих людей и своё собственное, а также сложившуюся ситуацию и своё положение в ней, адекватно воспринимать себя и других людей;

-  общекультурной неподготовленностью;

-  отсутствием необходимых знаний в области правовых и моральных норм поведения;

-  конфликтом между возможным и желанным, когда достижение индивидуальных целей «законными путями» невозможно.

Правонарушения, обусловленные общественными причинами, порождаются различными видами нарушений в ценностно-нормативной системе общества:

-  ценностно-нормативным «вакуумом», своего рода «отсутствием» норм, когда  старые нормы и ценности уже не соответствуют реальным отношениям, а новые ещё не утвердились;

-  низкой степенью воздействия социальных норм на индивидов, неэффективностью их влияния в качестве средства социальной регуляции поведения;

-  неустойчивостью, расплывчатостью и противоречивостью нормативных предписаний;

-  противоречием между нормами, определяющими цели деятельности, и нормами, регулирующими средства их достижения;

-  неизбежной ограниченностью возможностей для удовлетворения индивидуальных, групповых потребностей и желаний и отсутствием эффективных норм, управляющих ими.

1.3. Коррекция девиантного поведения

Недостаток позитивного социального опыта, неразвитость и несформированность мировоззрения, системы ценностных ориентаций, эстетических норм и эстетических вкусов, отрицательный психологический микроклимат в семье способствует выбору подростками негативных, противоправных сфер приложения своей активности, что неизбежно отражается на их поведении, на формировании личности, социального облика. Значительную роль в этом процессе играет отсутствие своевременной, необходимой социальной и психологической помощи подросткам.

Теоретическое и экспериментальное исследование доказывает, что девиантное поведение подростков обусловлено внутрисемейными отношениями. Это накладывает на окружение ребенка определенную ответственность и требует оказание специальной помощи со стороны психологов, социальных педагогов, родителей, педагогов.

Коррекционная работа оказывает на личность подростков с девиантным поведением позитивное влияние, обучая их необходимым навыкам поведения, умению делать здоровый выбор, эффективно общаться, принимать ответственные решения, разрешать конфликты.


Выводы по первой главе

Итак, отклоняющееся поведение — это система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Девиантное поведение - отклоняю­щееся от установленных обществом норм и стандартов поведение.

Основные факторы, обусловливающие девиантное поведение несовершеннолетних – это биологические факторы (выражаются в существовании неблагоприятных физиологических или анатомических особен­ностей организма ребенка), психологические, социально-педагогические, социально-экономические, морально-этические.

Итак, группы людей, отличающиеся своеобразием отклонения, девиации, выделяются по разным основаниям: по направленности (позитивные (героизм); безразличные (коллекционирование); негативные); по мотивации (корыстные, агрессивные); по субъекту (индивиды социальные группы, социальные организации); по масштабности проявления (индивидуальные, групповые); по ориентации (экстраверты – направленные на других людей (семейные ссоры, насильственные преступления и пр.);  интроверты – направленные на себя (пьянство, суицид, наркомания и  другие)); по форме проявления (хулиганство, агрессия, воровство, алкоголизм).

К основным формам поведенческих девиаций относятся: наркомания, токсикомания, пьянство и алкоголизм, проституция, суицид, сексуальные отклонения, правонарушения.

Итак, подростковый возраст является самым коротким по астрономическому времени периодом, когда подросток обретает не столько чувство взрослости, сколько возрастной неполноценности. Негативизм – первичная форма механизма отчуждения, и она же является началом активного поиска подростком собственной уникальной сущности, собственного «я».

   Подростковый возраст – один из наиболее критических в развитии и перестройке организма, когда в нём происходят основные процессы полового созревания, что даже по чисто физиологическим причинам порождает многие сложности и проблемы.